全纳教育：让特殊儿童不孤单

　　原标题：全纳教育：让特殊儿童不孤单

　　今年4月2日是第12个世界自闭症日，今年自闭症日的主题为“消除误区倡导全纳”。据了解，全纳教育不仅是一种全新的教育思潮，也是国际教育改革发展的大趋势。它主张容纳所有学生，反对歧视排斥，无论身体或智力是否有残疾、家境是否困难，促进积极参与，注重集体合作，满足学生的不同需求。

　　在我省，一些特殊儿童目前正在普通学校随班就读，以融合教育的方式接受培养，他们在友善的环境下被接纳、包容，与其他孩子一起手牵手共同成长……业内人士建议教育主管部门，对我省的全纳教育进行顶层设计和全面布局，同时大力开展全纳教育宣传和引导，增加社会共识。

　　新甘肃·甘肃日报记者 文洁

　　融合教育改变了特殊儿童

　　今年12岁的张国豪是兰州市七里河区秀川小学的一名学生，他是一名自闭症儿童。

　　4月3日，记者在四年级二班的教室见到了张国豪。上午9时42分，透过教室玻璃，只见张国豪在教室的第一排端坐听课，没多久就趴在桌上，开始四处张望……张国豪的一举一动，同学和老师都习以为常，上课正常进行。下课铃声响起，张国豪和同学们一起去操场做课间操……

　　秀川小学老师刘向东告诉记者，张国豪一年级时刚入校那会，上课时每隔十几分钟就会突然站起来，旁若无人地走出教室，一堂课经常要出去两三次，有时候还会突然发笑或是尖叫……现在，他可以整节课不出教室。

　　“四年来，孩子变化很大。通过学校实施的全纳教育，孩子学到了一些行为规范，渐渐愿意和同学交往，有自己的好朋友，会尝试用语言、肢体进行交流。与人交流时，偶尔会用完整的句子表达……”在张国豪的父亲张军看来，全纳教育带给孩子的变化，就是让他逐渐融入社会。

　　智力障碍儿童悠悠（化名）在兰州市城关区一所普通学校四年级随班就读，悠悠在幼儿园时开始接受全纳教育。悠悠的母亲杨霞（化名）告诉记者，7年来，悠悠擅长的与语言、记忆力相关的能力提高很快，她的行动能力有了较大突破，和同学相处融洽。“悠悠每天自己整理书包，上下楼梯已经不需要搀扶……这些变化都让人欣喜。”杨霞坚持让孩子随班就读，她相信，在普通小学以融合教育的方式接受培养，悠悠会变得越来越好，也会走得更远。

　　全纳教育改变的不仅是特殊儿童，也让班上的其他学生有了改变。

　　“大家会争相帮助学校的特殊儿童，搀扶他们上下楼梯，帮他们背书包……同学们变得更有爱心和耐心了，也懂得关心和理解别人。”张国豪的班主任老师王来东说。

　　秀川小学目前有9名随班就读的特殊学生。在校长翟顺民看来，随班就读有利于特殊孩子的成长，他们的心理、身体能力发展都有提高。“全纳教育对特殊儿童和普通儿童的成长效果是共赢的。通过老师和家长的正确引导，普通孩子心中善良淳朴的一面得到激发，不论是特殊孩子还是普通孩子遇到困难，大家都会去帮一把。”翟顺民说。

　　记者从省教育厅获悉，目前全省累计投入3510万元，在全省14个市州建成特殊教育指导中心，86个县区建设了残疾儿童随班就读资源中心，196所普通学校建设了随班就读资源教室，实现特殊教育服务指导机构市县两级全覆盖，随班就读保障机制初步形成，随班就读人数逐年递增。

　　全纳教育面临各种难题

　　在我省，虽然随班就读保障机制初步形成，随班就读人数逐年增加，但在我省全纳教育发展中，存在普通学校随班就读质量亟待提升、普通学校缺少特教老师、学校资源教室无专业人员负责等情况。省政协委员、甘肃农业大学农学院院长王化俊表示，全纳教育的目标很明确，即实现普通教育和特殊教育的融合。我省在推动全纳教育中还面临一系列问题，从目前来看，既缺乏顶层设计、配套制度保障和教育师资队伍，也缺乏社会的广泛认同。

　　发育迟缓儿童周周（化名），目前在兰州市城关区一所普通小学随班就读。这些天，学校正在消除大班额重新分班，原本平常的一件事，却让周周的母亲周丽（化名）显得有些焦虑。“每一次换老师，我都有各种担心，新来的老师对孩子会是什么态度，能接受到什么程度……我特别害怕老师不能接受孩子，让他回到特教机构……”周丽一边说，一边不时咬着嘴唇，握拳的双手都攥出了汗。“我希望能有更多老师关注这些特殊孩子，让他们能学到一些东西，也更有信心！”周丽说。

　　在杨霞看来，悠悠很幸运，能够接受全纳教育，但也面临一些困惑。

　　“普通学校没有专门的特教老师，面对特殊儿童的突发情况，老师常常束手无策。比如老师批评其他学生，声音大了一些，都可能会引起悠悠的尖叫，或是扔东西，老师不知道该怎样处理……”

　　除此之外，随班就读的特殊孩子还常常受到一些学生家长的排斥。

　　周周一个人坐在教室最后一排，周丽说，曾有好几位家长向老师提出，不要让自己的孩子和周周坐同桌，怕被周周影响或是受到伤害。

　　据了解，资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。记者在采访中了解到，一些普通学校虽然建设了资源教室，但大部分学校没有专业老师负责此项工作，资源教室没有发挥很好的作用。

　　全面布局推动全纳教育

　　王化俊主张全面推进全纳教育，让每一个特殊孩子都能接受合适的教育。他建议教育主管部门对全纳教育学校的文化氛围建立、课程设置、师资队伍配置、教学过程、教学质量保证和绩效评价作出明确的规定。同时，教育主管部门根据全纳教育顶层设计制定相关制度，为全纳教育实施保驾护航。王化俊同时建议分两步开展师资队伍培训，第一步，按照目前全纳教育需要，从现有教师（包括普通教育和特殊教育教师）选拔一部分人员进行培训；第二步，在师范院校开设特殊教育需要的课程，培养既能满足普通教育，又能满足特殊教育人才培养的教育人才。

　　有业内人士指出，建议我省师范类院校或专业将特殊教育相关课程作为选修课先推开，要求学生毕业前获得特殊教育的相关学分。普通学校应开展一些相关培训，让老师学习相关经验，包容孩子的多样性，尊重差异性。

　　据了解，我省将逐年分批在300所普通学校建设随班就读资源教室，提高随班就读质量。积极协调编制部门制定出台特殊教育教职工编制标准，并通过公开招聘公费师范生、引进高层次紧缺人才和普通学校教师转岗培训调入等方式，多渠道补充特教师资缺口；对全省特殊教育教师实行四年全员培训，采取观摩见学、集中培训和远程培训相结合的方式，不断提升各级各类特教教师专业素质能力。

　　王化俊还建议由教育主管部门主导，首先以学校为突破口，让广大师生接受全纳教育理念；同时大力开展全纳教育宣传和引导，增加社会共识。3月29日至4月2日，省城多家特殊教育机构的心智障碍儿童及老师和家长走上街头，开展“让爱来，让碍走”关注自闭症儿童公益倡导活动，旨在使社会公众消除对自闭症儿童的误解和歧视，为自闭症儿童营造良好的社会生活环境，帮助自闭症儿童早日融入社会。