奋力谱写新时代立德树人新篇章——张掖市全面加强中小学劳动教育工作综述

　　原标题：【红船领航 初心不忘——庆祝中国共产党成立100周年 甘肃教育成就巡礼】

　　奋力谱写新时代立德树人新篇章

　　——张掖市全面加强中小学劳动教育工作综述

　　王增智

　　近年来，张掖市坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，把加强新时代中小学劳动教育作为推进立德树人工程的重要引擎，着力构建大劳动教育观，推动学校教育更具特色、更有温度。

　　把劳动教育的价值取向放在首位

　　在2018年全国教育大会上，习近平总书记明确提出构建德智体美劳“五育并举”的教育体系，强调要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。张掖市深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，市委、市政府印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的具体措施》，明确要求把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　“学校劳动教育的本质在于培养学生的劳动价值观。我们提出‘以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美’五育融通价值取向，将劳动教育纳入人才培养全过程，积极培养中小学生劳动素养，着力提升他们的劳动实践能力。”张掖市教育局局长殷大斌说。近年来，该市以全国中小学生研学实践教育营地——张掖市综合实践学校为龙头，引领全市各中小学积极创建书本知识与实践相结合、动脑与动手相结合、学校教育与社会教育相结合的劳动教育课堂，为中小学劳动教育赋予了更加丰富的内涵。

　　构建和谐共生的劳动教育生态

　　张掖市综合实践学校校长王中正说：“市区两级教育行政部门从健全劳动教育协同落实机制、分学段实施大中小学劳动教育、统筹配置劳动教育资源等方面，精心搭建学校劳动教育的‘四梁八柱’，构建起了和谐共生的劳动教育好生态。”

　　张掖市鲜明地确立了劳动教育是大中小学必修课的课程地位，提出了劳动素养的新要求。一方面实施劳动教育课程体系建设，优化中小学校课程设置，分学段设立劳动教育必修课程。各级各类中小学将劳动教育课与通用技术、地方课程和校本课程进行统筹整合，确保中小学劳动教育课每周不少于1课时。职业院校将劳动教育融入专业课程体系，以实习实训课为主要载体，确保劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。另一方面，引导家长当好孩子的第一任劳动教育老师，指导和督促孩子完成力所能及的家庭、社区劳动任务，每年学会1至2项生活技能，培养孩子生活自理意识和能力。鼓励通过家庭、学校、社会合作开发家庭劳动教育清单等方式，推动家庭劳动教育落地见效。

　　此外，充分利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障。各级政府部门积极协调和引导企业、公司、工厂、农场等履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动。各级工会、共青团、妇联等组织积极搭建活动平台，推动学生深入社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动。

　　在劳动教育中立德育人

　　在高台县骆驼城中心小学的学生社会劳动实践园，该校校长赵文凯说道：“怎么推进‘五育并举’，特别是如何找到劳动教育的好抓手、好载体？这个问题曾经困扰学校许久。后来，我们因地制宜，新建了这个占地11亩的社会劳动实践园，配修了500米渠道，栽种了1300多株苗木，套种了瓜果蔬菜，卡通过师生共同劳动，让学生体验劳动的价值和快乐，从而爱上劳动。”

　　近两年，张掖市聚力实施“劳动教育实践基地”培育项目，要求每所中小学校至少建设1间劳动教室或工坊，每所职业院校至少建设1个校内劳动教育工坊，各类学校依据不同学段劳动教育目标，拓展设计主题多样的劳动实践场所，鼓励有条件的学校开辟种植养殖区域，为学生提供真实的劳动体验。市、县区积极统筹配置劳动教育资源，根据劳动教育实际需求，充分利用区域主导产业基地，创建了一批富有特色的劳动教育基地。依托玉米制种、中药材种植、绿色蔬菜、畜牧业等种植养殖产业建设学农实践基地。依托工业企业建设学工实践基地。依托图书馆、博物馆、文化馆、旅游景区、街道社区等建设服务性劳动基地。极大地丰富了劳动实践教育形式，为大中小学劳动教育师资培养及学生的实践操作、职业体验提供了支持和服务。

　　让劳动教育成为一种制度建构

　　张掖市注重遵循教育教学规律和人才培养规律，注重建立和完善劳动教育评价制度。在学生层面，探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求。把劳动素养纳入学生综合素质评价体系，将学生参与劳动教育课程学习、实践情况、家务劳动和掌握生活技能情况纳入学生综合素质档案。鼓励、支持县区利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与纪实评价，把劳动素养评价结果作为学生评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。在教师层面，探索建立教师岗位考核制度，将劳动教育履职情况纳入教师职务评聘和教育教学考核内容。建立劳动教育教师工作考核体系，完善工作绩效评价标准、职称评定办法，保障劳动课教师在绩效考核、职称评聘、评先评优、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇。

　　市县教育科研机构逐步配备了劳动教育教研员，职业院校设立了劳动教育教研室，中小学普遍建立了劳动教育学科教研组，有条件的学校还设立劳动教育名师工作室、劳模工作室、技能大师工作室、名誉教师岗位等。市教育局把劳动教育纳入教育督导体系，对学校劳动教育开课率、学生劳动实践组织、教学指导、保障措施等进行督查和指导。督导结果向社会公开，作为衡量学校教育质量和水平的重要指标，作为对被督导部门和学校负责人考核奖惩的依据。劳动教育制度的建立并逐步落实，成为了全社会、各学校的自觉意识，为广大中小学开展劳动教育提供了重要保障和支撑。