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奋力谱写新时代立德树人新篇章——张掖市全面加强中小学劳动教育工作综述

21-12-08 10:05 来源:中国甘肃网-甘肃日报 编辑:张玉芳

  原标题:【红船领航 初心不忘——庆祝中国共产党成立100周年 甘肃教育成就巡礼】

  奋力谱写新时代立德树人新篇章

  ——张掖市全面加强中小学劳动教育工作综述

  王增智

  近年来,张掖市坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,把加强新时代中小学劳动教育作为推进立德树人工程的重要引擎,着力构建大劳动教育观,推动学校教育更具特色、更有温度。

  把劳动教育的价值取向放在首位

  在2018年全国教育大会上,习近平总书记明确提出构建德智体美劳“五育并举”的教育体系,强调要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。张掖市深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,市委、市政府印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的具体措施》,明确要求把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相融合,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

  “学校劳动教育的本质在于培养学生的劳动价值观。我们提出‘以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美’五育融通价值取向,将劳动教育纳入人才培养全过程,积极培养中小学生劳动素养,着力提升他们的劳动实践能力。”张掖市教育局局长殷大斌说。近年来,该市以全国中小学生研学实践教育营地——张掖市综合实践学校为龙头,引领全市各中小学积极创建书本知识与实践相结合、动脑与动手相结合、学校教育与社会教育相结合的劳动教育课堂,为中小学劳动教育赋予了更加丰富的内涵。

  构建和谐共生的劳动教育生态

  张掖市综合实践学校校长王中正说:“市区两级教育行政部门从健全劳动教育协同落实机制、分学段实施大中小学劳动教育、统筹配置劳动教育资源等方面,精心搭建学校劳动教育的‘四梁八柱’,构建起了和谐共生的劳动教育好生态。”

  张掖市鲜明地确立了劳动教育是大中小学必修课的课程地位,提出了劳动素养的新要求。一方面实施劳动教育课程体系建设,优化中小学校课程设置,分学段设立劳动教育必修课程。各级各类中小学将劳动教育课与通用技术、地方课程和校本课程进行统筹整合,确保中小学劳动教育课每周不少于1课时。职业院校将劳动教育融入专业课程体系,以实习实训课为主要载体,确保劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。另一方面,引导家长当好孩子的第一任劳动教育老师,指导和督促孩子完成力所能及的家庭、社区劳动任务,每年学会1至2项生活技能,培养孩子生活自理意识和能力。鼓励通过家庭、学校、社会合作开发家庭劳动教育清单等方式,推动家庭劳动教育落地见效。

  此外,充分利用社会各方面资源,为劳动教育提供必要保障。各级政府部门积极协调和引导企业、公司、工厂、农场等履行社会责任,开放实践场所,支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动。各级工会、共青团、妇联等组织积极搭建活动平台,推动学生深入社区、福利院和公共场所等参加志愿服务,开展公益劳动。

  在劳动教育中立德育人

  在高台县骆驼城中心小学的学生社会劳动实践园,该校校长赵文凯说道:“怎么推进‘五育并举’,特别是如何找到劳动教育的好抓手、好载体?这个问题曾经困扰学校许久。后来,我们因地制宜,新建了这个占地11亩的社会劳动实践园,配修了500米渠道,栽种了1300多株苗木,套种了瓜果蔬菜,卡通过师生共同劳动,让学生体验劳动的价值和快乐,从而爱上劳动。”

  近两年,张掖市聚力实施“劳动教育实践基地”培育项目,要求每所中小学校至少建设1间劳动教室或工坊,每所职业院校至少建设1个校内劳动教育工坊,各类学校依据不同学段劳动教育目标,拓展设计主题多样的劳动实践场所,鼓励有条件的学校开辟种植养殖区域,为学生提供真实的劳动体验。市、县区积极统筹配置劳动教育资源,根据劳动教育实际需求,充分利用区域主导产业基地,创建了一批富有特色的劳动教育基地。依托玉米制种、中药材种植、绿色蔬菜、畜牧业等种植养殖产业建设学农实践基地。依托工业企业建设学工实践基地。依托图书馆、博物馆、文化馆、旅游景区、街道社区等建设服务性劳动基地。极大地丰富了劳动实践教育形式,为大中小学劳动教育师资培养及学生的实践操作、职业体验提供了支持和服务。

  让劳动教育成为一种制度建构

  张掖市注重遵循教育教学规律和人才培养规律,注重建立和完善劳动教育评价制度。在学生层面,探索建立劳动清单制度,明确学生参加劳动的具体内容和要求。把劳动素养纳入学生综合素质评价体系,将学生参与劳动教育课程学习、实践情况、家务劳动和掌握生活技能情况纳入学生综合素质档案。鼓励、支持县区利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段,开展劳动教育过程监测与纪实评价,把劳动素养评价结果作为学生评优评先的重要参考和毕业依据,作为高一级学校录取的重要参考或依据。在教师层面,探索建立教师岗位考核制度,将劳动教育履职情况纳入教师职务评聘和教育教学考核内容。建立劳动教育教师工作考核体系,完善工作绩效评价标准、职称评定办法,保障劳动课教师在绩效考核、职称评聘、评先评优、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇。

  市县教育科研机构逐步配备了劳动教育教研员,职业院校设立了劳动教育教研室,中小学普遍建立了劳动教育学科教研组,有条件的学校还设立劳动教育名师工作室、劳模工作室、技能大师工作室、名誉教师岗位等。市教育局把劳动教育纳入教育督导体系,对学校劳动教育开课率、学生劳动实践组织、教学指导、保障措施等进行督查和指导。督导结果向社会公开,作为衡量学校教育质量和水平的重要指标,作为对被督导部门和学校负责人考核奖惩的依据。劳动教育制度的建立并逐步落实,成为了全社会、各学校的自觉意识,为广大中小学开展劳动教育提供了重要保障和支撑。

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