手脑并用重实践 跟小陇来看艾黎、何克的办学故事（组图）

中新英三国青年“重走艾黎、何克之路”文化考察活动 小陇有话说【专题】

　　北京培黎职业学院校训石“手脑并用 创造分析”

　　70年前，在那个条件艰苦的年代，艾黎、何克是怎样教育学生的呢？中新英三国青年“重走艾黎、何克之路”文化寻访团一路走来，路易·艾黎、乔治·何克的教育思想给寻访团的青年们带来很多启迪。下面，小陇就带网友一起去探寻艾黎、何克的教育思想，感知“手脑并用、创造分析”所蕴含的知行合一理念。

　　努力干 一起干

　　“努力干、一起干”是中国工合提出的口号。在上个世纪三四十年代，日本侵华战争严重打击了中国近代民族工业，大工厂在日本军机的狂轰乱炸下处于瘫痪状态，小手工业者又处分散状态没有形成合力。

　　民族深陷危难之中，抗战需要物资支持。由路易·艾黎等进步人士创建的中国工合，提出“努力干、一起干”的口号，倡导大家团结一致、相互协助，用集体的力量奋发图强。

　　事实证明，短短几年中国工合在各地成立分支，一大批工业，小手工企业在“努力干、一起干”的引领下生产了大量的抗日急需物资，为抗战做出积极贡献。

　　所以小陇想说，“努力干、一起干”是中国工合的口号，也是路易·艾黎的教育思想，在这里团队精神得到体现，互助精神得到发扬。

　　兰州培黎石油学校学生在实训(现兰州城市学院培黎校区)

　　手脑并用 创造分析

　　“手脑并用、创造分析”到底传给了一种什么样的教育理念？小陇先带网友看一些艾黎、何克办学的小故事。

　　1945年培黎工艺学校搬迁至张掖山丹，路易·艾黎根据实际情况确定办学方针，学校缺什么就办什么。他们用当地戈壁滩上的芨芨草作原料，办了一个造纸厂。之后又成立了皮革组、玻璃组、陶瓷组、煤窑组、机械组、电器组、化工组、地质测量组。学校由学生自行管理，按年龄区分，高班带低班，大的照顾小的。

　　路易·艾黎还租了20亩地，成立农业组，让学生们在种地中学习，还实施了灌溉引水浇地。同时建起作坊、小型糖厂，生产出来的东西，山丹的老百姓都能用上。

　　学校建了锅炉，用蒸气发电。学校通电的那天晚上，山丹城里的老百姓都来看，点了一辈子油灯的老乡们都惊呆了。

　　张掖山丹路易·艾黎纪念馆宣教室副主任赵谦玺说，路易·艾黎在办学中特别重视实践应用，倡导培训学生的动手能力，纪念馆收集着当年培黎工艺学校学生测绘的手绘稿，非常严谨。

　　上个世纪四五十年代培黎工艺学校学生自己编织的的毛毯

　　在甘肃山丹培黎学校路易·艾黎故居，陈列着一条编织毛毯，色泽鲜艳，花纹新颖。据该校副校长张吉忠介绍，这条毛毯就是当年培黎工艺学校学生所生产，后来送给新西兰外教。多年后这位外教重返山丹，将这条毛毯捐了出来。

　　说起外教，张副校长表示，当年山丹培黎工艺学校学生最多的时候有600多名，仅外教就有28名，为学生奠定了坚实的外语基础。由于良好的语言环境，学生都能用英语会话。

　　所以小陇要说，“手脑并用、创造分析”，承载着深厚的历史积淀，既是路易·艾黎教育思想的结晶，也是培养合格的应用型人才的至理名言。

寻访学生在陕西双石铺小学玩踢沙包

　　用心去爱 但不溺爱　　

　　艾黎、何克收养聂氏四兄弟的故事感动了很多人。作为孤儿，他们在艾黎、何克无微不至的关爱下长大成人。

　　四兄弟之一的聂广涛回忆说，何克和艾黎在生活上对他们照顾的无微不至，常常抱他在怀里，给他讲故事，教他学算术，看表上的钟点，教他学习简单的英语会话。

王震赠给路易·艾黎的礼物

　　艾黎在自传里这样写道：“何克临死前要求我照看这几个孩子，我就把他们接过来了。老大和老二住在学校的宿舍里，两个小的一直跟我住在擂台，直到解放。”何克逝世后，艾黎身上的担子更重了，他把全部的精力花在山丹办学上。他不仅要设法搞办学经费，增添教学设备，聘请中外教师，还要亲自教学上课，教授英文、机械原理、农机运用等。

　　“艾黎疼爱我们，但从不娇惯我们。扫地，烧炕，都是我们必须动手做的事情。除了上文化课以外，每人也和其他同学一样，去实习组劳动。我去了纺织组后到机械组，弟弟去织袜组、纽扣组。这样每人至少要学会两样技术。”聂广涛后来在回忆中这样描述路易·艾黎。

　　本期小陇：本网记者 宋芳科 文/图