【理论·纵横】依托地域资源赋能“大思政课”建设

　　赵苗苗

　　新时代“大思政课”建设要坚守理论与实践相结合、课内与课外相贯通，立足现实土壤、紧扣时代脉搏，持续创新思政教育新模式。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要创新和优化课堂教学方式、融入鲜活的社会生活实践。“大思政课”打破传统时空局限，将教育视野延伸至广阔社会。我国各地富集的特色资源，承载着厚重的历史文脉、鲜明的时代印记和广泛的社会共识，是新时代“大思政课”建设的天然素材宝库与实践育人载体。各地高校要立足地域特色，深挖文化、社会、企业三类资源的思政内涵，打造具有地域辨识度的思政“大课堂”，推动思政教育丰富“实践浸润”，为培养时代新人开辟特色实践育人新路。

　　深挖文化资源：

　　厚植“大思政课”精神底蕴

　　文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。我国各地孕育的红色文化、历史文化、民俗文化、工业文化等文化资源，为“大思政课”提供了可感、可知、可学、可行的教育素材。高校通过转变思政教育模式充分利用这些资源，才能让文化基因与思政教育同频共振，实现以文化人、以文育人、以文塑人。

　　红色文化是地域资源中的“精神富矿”。从革命老区的烈士陵园、红色旧址、革命纪念馆，到新时代乡村振兴主题展览馆，每一处红色地标都镌刻着共产党人的奋斗历程，承载着代代相传的红色精神。高校要以红色文化为引领，开发“行走的思政课”。如组织学生实地探访革命遗址，邀请老党员、老战士亲身讲述红色故事，开展红色研学等实践活动，让学生在感悟初心中传承红色基因、厚植爱国情怀，深刻领悟“中国共产党为什么能”“马克思主义为什么行”“中国特色社会主义为什么好”的深刻内涵。

　　古城遗址、民俗节庆、传统技艺等本土历史文化与民俗资源，凝结着中华民族数千年的智慧结晶与精神内核，是高校思政教育的经典教学素材。高校应引导思政教师深耕本土优秀文化资源，挖掘其中蕴含的家国情怀、诚信仁爱等育人元素，将传统文化精髓与社会主义核心价值观教育深度融合，以直观生动的形式让学生感悟思政内涵、汲取精神力量，也可以通过邀请非遗代表性传承人、文化学者等专业人士进校园开展讲座。同时，组织学生参与文化遗产保护与传承调研、志愿服务等活动，引导学生在亲身参与中增强文化认同感、民族自豪感，坚定文化自信。

　　工业文化是青年培育工匠精神的鲜活载体。老工业基地的厂房遗址、工业博物馆，新兴产业园区的创新成果，记录着新中国工业化的奋斗足迹。高校可联动本土工业园区、老牌企业、科创平台等主体，组织学生参观考察、访谈调研，通过企业家创业故事、技术工人奋斗历程，引导学生树立正确的职业观，培养精益求精的工匠精神和创新意识，激发投身实业、报效国家的责任感。

　　整合社会资源：

　　拓展“大思政课”实践维度

　　社会是思政教育实践的大课堂，基层治理、乡村振兴、民生服务等，都是“大思政课”生动的育人教材。高校要主动打破校园围墙壁垒，构建“校地联动、校社协同”的长效育人机制，将丰富的社会资源转化为常态化思政实践平台，让学生在实践中实现从思想层面的“理论认同”到行动层面的“实践自觉”的跨越升级。

　　基层一线为“大思政课”提供了重要的实践场所。高校要常态化组织学生开展社会实践活动，如深入农村、社区开展乡村支教、社区志愿服务等工作。在乡村振兴一线，让学生见证乡村面貌的蝶变升级，了解我国当前农村现状，理解共同富裕的内涵；在社区志愿服务活动中，培养学生沟通协调的能力和社会责任感；在与群众接触的过程中，涵养学生的人文情怀，深刻领悟并树立“以人民为中心”的理念。通过亲身参与社会实践，学生能更直观地了解国情民情，推动课堂理论知识与社会现实需求精准对接。

　　社会治理优秀案例为“大思政课”提供了丰富的教学素材。各地在基层治理、生态保护等方面的创新举措，让学生直观感受中国特色社会主义制度的显著优越性。基于此，高校可通过与政府部门、社会组织等合作共建思政实践基地，为学生提供社会实践平台。通过邀请优秀基层工作者走进思政课堂，以专题讲座、案例研讨等形式介绍社会治理经验。组织学生围绕社会治理热点问题，深入基层一线开展调研，鼓励学生运用所学理论分析问题、提出建议，进而提升学生实践创新能力和解决问题的能力。

　　博物馆、文化馆等公共文化场所，为“大思政课”提供了沉浸式实践平台。这些公共文化场馆是中华优秀传统文化的珍贵载体。高校要与公共文化场馆建立常态化的合作机制，不定期组织学生参观学习，以亲身体验的方式在中华优秀传统文化的熏陶中接受思想教育；高校可与公共文化场馆联合开展共建活动，如让学生担任志愿讲解员，使学生在服务他人、传播知识中实现自我提升，让思政教育在实践体验中实现更好的成效。

　　激活企业资源：

　　实现“大思政课”双向赋能

　　培养高素质技术技能人才离不开产教融合。在教育强国建设与产业升级深度融合的时代背景下，企业既是人才需求的终端，更是思政教育的重要参与方和实践平台。“大思政课”强调校企协同育人，正是要打破校园与企业壁垒，将企业的生产场景、技术资源、管理经验、文化理念转化为思政教育的实践教材，构建“校企协同、双向赋能、共生共荣”的育人共同体，实现教育与产业协同发展、互利共赢。

　　企业也是“大思政课”重要的实践平台。高校要主动与各类企业建立合作，根据学生所学专业、学校培养目标和学生就业需求，共建实习实训基地，为学生定制个性化实践教学方案，让学生走进企业，在生产车间、研发中心、市场一线，参与真实的生产经营活动，开展精准化思政实践教育。推行企业导师制，企业老员工通过“传帮带”，结合工作岗位实际，指导学生将理论知识转化为实操能力，提升专业实践水平。学生在实践中不仅能学习先进技术与管理模式，更能对自身专业有更为清晰的认知。同时，也能深入感受企业文化，培养学生的创新意识和职业操守，明确职业发展方向，帮助学生完成从校园到社会的角色过渡。

　　企业的发展历程、创新成果、承担的社会责任等，都是思政教育所需的经典案例。高校可邀请企业负责人、技术骨干、优秀校友进校园，同学生分享企业转型升级、科技创新、回馈社会的故事。这些真实案例能让学生直观感受国家经济社会发展的活力，了解行业趋势，引导学生树立正确的职业观，将个人成长与国家发展、产业需求紧密结合。

　　校企合作既能为思政教育提供实践场所，也能充分发挥青年学生活跃的思维，为企业提供可行的创新思路。高校可鼓励学生围绕企业生产经营、产品研发、市场推广等议题开展大学生创新创业实践活动，组建学生创新项目团队开展科研攻关，为企业提供技术支持与创意方案。通过双向互动实现学生成长、企业发展和教育提质，推动思政教育与专业教育深度融合，将工匠精神、社会责任等思政元素融入专业教学，实现知识传授、能力培养、价值引领的有机统一。

　　地域资源是“大思政课”建设的宝贵财富。文化资源筑牢思政教育的精神根基，让思政教育有“魂”；社会资源拓展其实践广度，让思政教育有“场”；企业资源强化其时代价值，让思政教育有“用”。新时代推进“大思政课”建设，要持续深化地域资源的挖掘与运用，让更多优质资源转化为思政教育的生动教材和实践平台。高校要牢记使命，为党育人、为国育才，以地域资源为依托，探索“大思政课”实践育人新路径，引导青年学生在感受地域文化魅力、参与社会发展实践、投身产业创新浪潮中，坚定理想信念、锤炼过硬本领、涵养高尚品格，成长为堪当民族复兴大任的时代新人，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的人才支撑。

　　作者单位：沈阳大学