【理论·纵横】把课程思政融入体育课堂

　　李兰芳

　　加强课程思政与专业教育融合建设，是落实立德树人根本任务的战略举措。高校要立足体育课堂日常教学，围绕技能实训、赛事组织、体能训练等，细化拼搏意志、规则意识、协作理念等思政内容的融入，构建任务明确、便于实操、能够检验并与课时目标紧密衔接的教学体系，为一线体育教师优化调整教学工作提供参考，持续提升体育课程思政育人实效。

　　立足日常训练，开展价值引导。任课教师可将规则意识、协作精神等思政教学内容分解到各分项体育教学的准备、练习、比赛与整理环节。课前，依据项目特点确定育人目标，在任务说明中明确行为要求。比如，篮球战术演练前，可将主动补位、相互提醒列为小组协作标准；练习中针对场上出现的配合失误等问题，顺势点明团队容错与协作的深层价值；练习后围绕战术执行进行简要复盘，并结合实际进行价值引导，实现与动作学习的同步推进。教师还可按“项目内容—育人要点—教学时机—观察指标”编制课时清单，每节课选择一至两个观察点，课后记录学生表现并调整下一课次任务，对共性问题及时与辅导员沟通。

　　深化以赛促学，活化思政育人载体。将各级各类校园体育赛事打造为移动思政课堂。赛前，组织参赛队伍开展中华体育精神专题学习，由领队说明竞赛规则、赛风赛纪和安全责任；赛中，将“公平竞技、尊重对手”纳入行为规范，裁判员和随队教师对争议判罚、身体接触等情况及时开展规则解释与情绪疏导；赛后，安排运动员围绕备赛计划、团队分工和困难克服作简短复盘，教师据此提炼拼搏、协作和责任等育人素材。例如，合肥大学依托校内击剑特色项目开设“冠军进课堂”主题活动，邀请冠军队员返校分享备赛阶段如何克服伤病、坚持训练的真实经历，以具体训练案例补充理论讲授，增强了思政教育的感染力与说服力。

　　打造轻量场景，拓展沉浸式体验空间。可依托高校体育场馆的闲置区域，搭建小型体育思政体验点。场馆入口旁的空白墙面、器材室外侧的闲置走廊等，这些不占用通行空间的区域，均可灵活改造成体验点。同时配置VR、AI数字技术设备，播放我国体育健儿突破历史、为国争光的经典赛事场景，学生可在运动热身或课后休息间隙随时扫码自主体验，既无须安排专门课时，也不用提前预约排队，利用碎片化时间就能完成。例如，北京体育大学国内首家体育大思政实验室的相关实践，就为高校建设轻量化体验点提供了有力参考。学校可按运动项目设置短视频、语音讲解和互动问答，内容由思政教师与体育教师共同审核，并结合重要赛事、课程进度定期更新，避免内容固化；场馆值班人员负责设备巡检与使用登记，任课教师依据扫码记录和简短反馈掌握参与情况。

　　优化考核机制，压实岗位育人责任。在体育教学岗位中设立“赛事先锋岗”“体质提升岗”，并明确岗位筛选对象、工作任务和完成标准，引导教师主动对体能薄弱学生进行专项帮扶，承担节假日带队集训等任务。教务部门、体育教学单位和基层党组织可共同制定岗责清单，如“赛事先锋岗”重点负责赛风赛纪思政教育、竞赛组织与赛后复盘，“体质提升岗”负责识别帮扶对象、制订分层训练计划并跟踪体质数据。每项任务均明确责任人、实施周期、过程记录，便于教师按表执行。考核材料要坚持精简务实，主要采集课时教学记录、学生参与情况、赛事行为表现、体质监测变化和学生自评互评等内容。评价则采用期初设定目标、期中检查进度、期末综合反馈的方式，将过程性表现与阶段性改进结合起来，确保评价科学精准。

　　作者单位：淮南师范学院体育学院

　　【基金项目】：淮南师范学院校级质量工程项目思政示范课程《健康教育学》（编号：2025hskc34）；淮南师范学院校级科研一般项目“基于成分数据分析的大学生24h活动行为与体质健康的关系研究”（编号2026XJYB012）。