在乡村振兴实践中厚植思政育人根基

　　卜标标

　　乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手，为高校思政教育提供了丰厚的社会土壤与广阔的实践场域。高校思政课实践教学的本质在于构建理论与现实的桥梁，引导青年学子在沉浸式社会观察中深化对党的创新理论的理解，并将其转化为投身现代化的行动自觉。然而，当前的传统实践教学模式面临资源供给碎片化、内容设计同质化等瓶颈。高校思政课实践教学亟须打破路径依赖，通过重塑教学范式、重构内容体系、革新评价机制，构建“思政小课堂”与“社会大课堂”深度融合的育人新生态，引导学生在助力乡村全面振兴的生动实践中，深刻体悟中国特色社会主义制度的优越性，自觉成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

　　构建“乡村需求—高校资源”双向耦合的实践项目生成机制。提升实践教学的针对性，关键在于建立高校供给与乡村需求精准对接的供需耦合机制。其一，建立常态化的乡村需求调研与诊断机制。高校应主动打破围墙，主动与地方政府及涉农部门建立战略协同关系，共建“乡村振兴需求信息库”。思政教师应发挥“领队”作用，组织学生深入田间地头，运用问卷调查、深度访谈、田野观察等社会学研究方法，全方位扫描乡村在产业升级、乡风文明、生态治理、人才引育等维度的现实状况，将模糊的社会需求转化为具象化、清单化的“乡村振兴教学选题库”。其二，打造跨学科的“思政+”项目供给矩阵。依托“大思政课”建设理念，整合农学、社会学、经济管理、信息技术等学科资源，组建跨学院、跨专业的“思政课实践教学协同创新中心”。通过多学科交叉融合，将思政实践转化为涵盖政策解读、产业规划、文化挖掘的综合性实践项目，为每个项目确立鲜明的价值引领目标与专业应用指标。其三，创新“揭榜挂帅”的项目实施模式。鼓励不同年级、不同专业的学生打破壁垒，组建多元化实践团队进行“揭榜”攻关。同时，引入乡村代表参与项目评审与验收，实现“乡村出题、高校答题、农民阅卷”的良性闭环，让学生在解决真问题的过程中增进学识、增长才干。

　　创设“数字赋能+虚实融通”的沉浸互动式乡村实践新场域。针对传统实践教学受限于时空跨度、经费预算及安全因素的客观情况，数字技术为拓展思政实践的广度与深度提供了革命性工具。一方面，应利用数字孪生技术构建“云端乡村”教学案例库。高校可遴选全国范围内具有代表性的乡村振兴示范村，利用无人机航拍、三维激光扫描、全景影像等技术，高保真复刻乡村地理空间与产业布局，建立“数字孪生乡村”模型。通过接入历史发展数据，动态呈现乡村在产业发展、生态宜居、乡村治理等方面的历史性变革，形成可交互、可检索的“全景教学案例库”。另一方面，可开发沉浸式虚拟仿真教学模块，重塑学习体验。利用VR、AR技术开发“改革开放历史变迁”“模拟乡村治理议事厅”等交互项目，让学生以第一人称视角“穿越”历史现场，或化身“村支书”“村民代表”参与村规民约制定、矛盾纠纷调解等治理环节。这种具身认知体验能将抽象的政治理论转化为可感可知的生动场景，极大增强思政教育的亲和力与感染力。此外，还应探索“双线混融”的实地实践模式，为实地调研团队配备移动直播与实时传输设备，实现现场数据与校内课堂的实时同频，让未亲临现场的学生也能通过“云端连线”参与观察与互动，形成全员参与、全域覆盖的实践教学新格局。

　　推行“长周期、积分制、成果转化”的实践育人综合评价体系。评价体系的改革是检验实践教学实效的指挥棒。针对传统评价中存在的“重结果轻过程、重形式轻内涵”弊端，应构建聚焦学生成长增值与服务乡村实效的综合性评价范式。其一，建立全周期的“乡村振兴实践成长档案”。利用大数据技术，对学生参与思政实践的全过程数据进行伴随式采集，涵盖社团活动、专业实习、志愿服务、创新创业等多元维度。构建“实践积分银行”，将学生的实践时长、技能贡献、服务成效量化为积分，替代单一的课程分数，并将积分与学分认定、评奖评优深度挂钩，激发学生从“要我实践”向“我要实践”转变的内生动力。其二，实施“过程追踪”与“增值评价”相结合的动态考核。依托智慧教学平台，不仅关注学生最终提交了什么报告，更关注其在实践过程中社会责任感的提升幅度、解决复杂问题能力的增长幅度以及对国情农情认知的深化程度，通过多维度画像精准描绘学生的成长轨迹。其三，建立实践成果孵化与转化机制。设立“乡村振兴实践创新基金”，实施“金种子”转化计划，遴选优秀的调研报告、规划方案或公益项目，邀请企业家、基层干部及行业专家进行联合评审与指导。对于具有落地潜力的成果，提供资金支持、创业孵化及资源对接服务，切实推动学生的“金点子”转化为助推乡村发展的“金钥匙”，实现实践育人与服务社会的双向赋能。

　　乡村振兴战略的深入推进，为高校思政课实践教学提供了取之不尽的鲜活素材与广阔天地。通过构建供需耦合的项目机制、创设虚实融通的数字场域、推行增值导向的评价体系，高校能够有效推动思政教育从书本走向田间地头、从校园走向社会，引导学生完成从理论的学习认知者向社会的主动探索者、积极贡献者的角色深化。这不仅有助于培养一大批懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，更能让青春之花在祖国最需要的地方绚烂绽放，为实现中华民族伟大复兴注入源源不断的青春动能。

　　作者单位：中原科技学院