促进思政课堂和社会课堂有效融合

　　李辉山

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。立足新起点，我们要创新实践育人形式，加强“大思政课”建设，促进思政课堂和社会课堂有效融合，持续培养造就大批德才兼备的高素质人才，为推进中国式现代化提供高质量的人才支撑。

　　筑牢思想根基，强化协同育人意识。思政教育要遵循扎根中国大地、与火热社会现实相结合的内在规律，通过促进思政课堂与社会课堂有效融合，真正发挥凝聚共识、激发力量的根本作用。认识是行动的先导，促进思政课堂与社会课堂有效融合，首要任务是解决思想观念问题，重塑对“大思政课”的育人认知，深刻认识“两个课堂”融合的重要性和必要性，从思想上解决“为何融”的认识论问题，将社会大课堂视为思政教育的重要组成部分，树立“大思政”育人观，实现“两个课堂”的真融合、深融合。思政课堂是核心与基础，确保思政教育的方向性和科学性；社会课堂是延伸与拓展，强化思政教育的实效性和针对性。促进“两个课堂”有效融合，要破除“两张皮”的割裂论，树立一体化的育人观；破除“主辅论”的主次观，树立同等重要的地位；破除“选择题”的功利观，树立“必答题”的责任观，形成全员、全过程、全方位的育人格局，增强思政教育的针对性和吸引力。

　　加强资源整合，构建协同育人格局。思政教育的生命力在于及时回应时代课题、服务社会发展。促进思政课堂和社会课堂有效融合，要在内容、师资和渠道上整合资源，构建协同育人新格局。在内容上，要着力构建问题导向的理论素材库。甘肃有丰富的思政育人鲜活教材，从麦积烟雨到千年莫高，从南梁星火到会宁会师，从石油摇篮到神舟问天，从布楞沟的山乡巨变到八步沙的绿树成荫，每一段历史、每一处胜迹、每一种精神，都是最生动的社会大课堂。要运用好这些宝贵资源，引导学生自觉投身于中国式现代化建设的伟大实践。在师资上，要建立资源共享机制，着重提升教师跨界融合的核心素养。高校应与地方政府、企事业单位、社会组织等建立合作关系，实现人才、信息、设施等资源的共享；教师在带领学生进行社会调研、参与社区服务等实践活动中，也能接触到社会实际问题，深化自身理论认知，为思政教育搭建丰富多样的社会实践平台。在渠道上，要推动思政工作传统优势与信息技术深度融合，打造物理空间与数字空间有机结合的主阵地，推动传播场域从“课堂封闭”向“社会开放”拓展，增强思政工作的时代感和吸引力。

　　聚焦知行合一，提升协同育人效能。促进思政课堂和社会课堂融合的最终目的，在于引导学生实现知行合一。实践中要坚持“请进来”“走出去”“活起来”并举，让理论与实践双向奔赴，提升协同育人效能。当下，数字技术的快速发展使得社会课堂的边界无限拓展，学生无时无刻不处在各种信息和观念的包围与冲击之中。因此，必须以“两个课堂”的有效融合为突破口，将社会课堂中的热点、难点、疑点问题“请进来”，在思政课堂上进行正本清源的理论辨析和学理阐释；同时引导学生“走出去”，在复杂的社会现实中增强免疫力、提升鉴别力，构筑意识形态防线的“前哨站”。要坚持“请进来”，善用情景教学的理论与方法，用社会课堂的鲜活事例讲清大道理。要充分运用好甘肃的敦煌文化、黄河文化、始祖文化、红色文化、多元民族文化等资源，邀请代表性专业人士进校园讲思政课，持续推进“思政+文化”融合育人，将课堂教育与社会大课堂紧密结合。要坚持“走出去”，使学生在真实的社会情境中形成对知识的深刻理解。运用好甘肃“大思政课”实践基地，推动实践基地与高校联动，形成“校地协同”的育人新模式，强化学生的家国情怀与社会责任感。要坚持“活起来”，让教师自信满怀、充满激情地讲好每堂思政课。思政课堂与社会课堂有效融合，打破传统课堂的空间束缚，将课堂向广阔的社会场域延伸，紧密结合学生的专业和职业规划，以鲜活案例和伟大成就赢得青年学生的高度认同，也能让教师更有自信地传授理论知识。

　　健全评价机制，巩固协同育人成果。健全评价机制是巩固思政课堂和社会课堂协同育人成果的核心保障。要构建多元的评价体系。思政育人成效的评价，既要关注学生思政课堂中的理论知识考核，也要关注其在社会课堂中的实践表现、团队合作能力、创新思维、社会责任感等方面，形成全面、客观、公正的评价体系。要强化过程评价。注重对学生实践过程的评价，既要关注学生在“第一课堂”理论教学中的课堂参与度，也要关注其在校内外“第二课堂”实践活动中的参与表现，聚焦学生解决问题的能力、团队协作水平等，鼓励学生积极参与社会课堂，勇于探索创新。以学风建设为杠杆，放大社会课堂的育人作用，推动育人体系变革。要建立激励机制。通过设立各类奖项，将协同育人成效纳入教师职称评定、绩效奖励体系，纳入学生实践成果认定与学分考核范畴，激发教师参与积极性、提升其核心素养，引导学生主动投身社会实践，增强实践育人的吸引力与影响力。

　　作者为兰州交通大学马克思主义学院副教授