【学习贯彻党的二十届四中全会精神】高质量推进思政课数字化转型

　　刘景胜

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其引领力的提升对于青年学生正确价值观的培育非常重要。数字技术与教育领域的融合日益紧密，为思政课突破传统教学模式、强化引领效能开辟了新路径。我们要推动技术与教育深度融合，构建起精准化、可视化、开放化的数字思政育人新生态，不断开创新时代思政教育的新局面。

　　筑牢理念根基。从发展规律来看，数字化是应对教育发展新挑战、引领教育变革的必然选择，是思政课突破传统模式、增强育人实效的重要支撑。从时代要求来讲，思政课数字化转型既是加强数字中国建设的必然举措，也是建设教育强国的应有之义，更是落实立德树人根本任务的重要途径。从受教育者需求来看，当代青年的认知习惯已呈现直观化、具象化特征，数字化能让抽象理论转化为可感知的学习体验，契合其成长需要。思政课数字化转型本质上是多主体协同参与、多技术应用驱动、多要素深度融合的整体性重塑，核心是围绕立德树人根本任务，通过数字技术实现“因人而异、因需导学”的育人目标。这要求我们必须坚守“教育为体、数字为用”的原则，既主动拥抱技术，又防止技术滥用，始终让数字技术服务于价值引领的核心使命，确保转型沿着正确方向推进。

　　构建优质内容生态。高质量推进思政课数字化转型，核心在于构建优质“内容生态”，实现资源供给的精准化与生动化。要建立“师生共创、多方共建”的资源建设机制，激活资源建设活力，按照基础、进阶、创新三级架构搭建共创平台，形成动态更新、丰富多元的内容体系。基础层鼓励学生记录身边思政故事，进阶层依托数字技术开展“理论+实践”创作，创新层组建专业团队开发特色资源，让思政内容更贴近时代、贴近生活、贴近学生。创新资源呈现方式。要推动静态资源向互动模块转化，打造“沉浸式”学习场景，将理论学习与趣味体验相结合，把经典内容转化为适应碎片化学习特点的多样化产品。通过“内容+场景”融合供给，促使学生从被动接受转向主动探究，有效增强其对思政理论的情感认同与价值认同，切实提升思政课的吸引力与感染力。

　　强化能力支撑保障。高质量推进思政课数字化转型，关键在于强化“能力支撑”，建设适配转型的师资队伍与技术底座。教师是转型的核心力量，其数字素养直接决定转型成效。当前部分教师存在数字技能不足、思维固化等问题，亟须构建“场景化+协同化”的培育体系，联合相关教学科研力量与技术团队，通过多样化培训形式开发教育教学融合方案。建立健全激励机制，将数字教学成果纳入考核评价，实施相关认证制度，激发教师提升数字素养的内生动力。技术平台建设需兼顾“整合性”与“个性化”。要打破资源壁垒，整合优质思政教育资源，形成统一规范的“思政资源库”。在此基础上开发智能匹配系统，通过分析学生专业背景、兴趣特点等数据，实现资源精准推送，构建“大屏+小屏”融合传播生态，提升学习便捷性和覆盖面。同时要筑牢技术安全防线，建立健全内容审核与数据保护机制，防范不良信息渗透，确保平台安全规范运行。

　　健全科学评价机制。高质量推进思政课数字化转型，要持续健全“评价机制”，实现育人过程可跟踪、效果可评估。传统评价方式偏重终结性考试，难以精准把握学生成长动态。数字化为建立“过程性+发展性”评价体系提供了可能，可通过智慧教室终端、在线平台等收集学生课堂互动、资源点播、实践参与等多维度数据，构建“思政素养数字画像”，设置“理论认知度”“价值践行度”等可量化指标，全面客观反映学生思政素养发展状况。评价的最终目的是优化育人过程。需建立闭环反馈系统，将评价数据定向反馈给教师、学生与管理部门：教师可据此调整教学策略，实施精准指导；学生可明晰自身成长坐标；管理部门可优化课程设置与资源配置，提升思政教育整体质量。这种“数据采集—分析诊断—优化改进”的闭环机制，能推动思政课教学从“经验主导”转向“数据驱动”，实现育人效果的持续提升。

　　作者单位：甘肃有色冶金职业技术学院