以生命教育厚植健康服务人才培养底色

　　杨攀攀

　　健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的重要基础。医学类高校承担着培养健康服务人才的重要使命，要立足自身专业特点，主动对接国家战略需求，高质量推进人才培养工作。在人才培养过程中，应探索以“价值—能力—行为”为链条的育人模式，将生命教育贯穿医学素养培育的全过程，引导学生树立正确的生命观和职业价值观，推动人才培养从知识技能传授向价值塑造、能力提升、行为养成的系统性转变，着力培养既有专业能力又有人文温度的卫生健康人才。

　　坚持价值引领 在具体情境中加深生命理解

　　如何引导学生从“知晓概念”走向“体认价值”，是育人过程中的重要命题。高校作为培养人才的重要场域，要在课程、活动设置上，将生命教育内容有机融入课程体系，以案例教学、情境浸润等方式，让学生在潜移默化中形成对生命价值的深层认同。例如，通过引入公共卫生或社会服务领域的典型事例，引导学生在情境研讨中体认职业、责任与生命价值的内在关联，使抽象概念得以具象转化，使学生在真实可感的情境中体悟生命的意义与职业的担当，在情感共鸣与理性思考的交融中形成对生命的尊重与敬畏，从而将价值引领内化为稳定的精神品质和自觉的行动方向。

　　在具体实践中，要注重实践载体与情感体验的深度融合。可依托主题党日、主题班会等常态化活动载体，将学习教育与生命教育有机融通。例如，通过精选反映时代变迁与个体命运的影视、文学文本，设计主题研读与角色代入环节，引导学生在深度思考中探寻职业选择与人生价值的深层联系。同时，应积极引入社会力量，构建“生命讲堂”、专业论坛等开放式育人平台，邀请一线医护工作者、社区服务人员等以亲身经历讲述生命故事，以真实的力量触动心灵。此类具身化、情境化的教育活动，有助于学生在面对面交流与沉浸式体验中，实现共情能力与人文情怀的内生性提升。

　　推动能力提升 在生命教育中提升综合素养

　　价值引领解决的是“为何而行”的方向问题，能力建构着眼的是“如何能行”的实践支撑。具体而言，要将生命教育落地为能力培养，把人文素养从理念层次提升到行为层次。在课程教学方面，应加强生命教育内容与专业课程的有机融合。例如，在“开学第一课”中引导学生对“生命成长”的关注、在职业生涯规划中促进学生“个体生命”与“职业生命”的共同成长，借助课程设计让学生在复杂的问题情景中提升能力。在教学方法方面，要促进生命教育与情境性能力训练融合。以职业情境模拟为核心，促进沟通协作、伦理判断等能力的具身习得，在反复培训与内省中涵养职业韧性，将生命价值体认外化为学生自觉的行为能力。

　　要构建学术引领与能力建构深度融合的育人模式。应注重将学术研究资源转化为人才培养优势，推动学术探索与教学实践双向赋能。可设计常态化的学业支持机制，如建立学生发展动态评估与诊断帮扶体系，基于数据分析精准把握学情，为分类指导、因材施教提供客观依据。同时，应积极拓展高阶实践平台，鼓励学生参与案例开发、专业竞赛等实战项目，在解决真实问题中锤炼分析力、判断力与行动力。这种以学术引领、专业驱动为核心的人才培养路径，能够推动学生从理论认知走向能力提升，使学术素养与专业能力真正内化为解决实际问题的综合本领。

　　促进行为转化 在实践中深化生命教育内涵

　　实践是深化生命教育的重要途径。高校可积极开展服务社区、服务基层的健康服务、志愿者服务项目，让学生深入实际，亲身感悟生命的意义。例如，探索“医+1+N”志愿服务进社区模式，充分发挥医学生专业特长，打造“一院一品”特色服务，对接社区多样化需求，形成服务清单，与社区双向奔赴，为社区建设注入青春力量。让学生将专业学习与社会服务紧密结合，在服务他人中培育和践行“生命至上”的价值理念。

　　可依托“学雷锋志愿服务”“健康领航员”等活动，带领学生走进社区，提供健康养老志愿服务。例如，在服务“一老一小”群体时，鼓励学生承担健康科普和医疗服务的志愿者工作，在与老人、孩子面对面对话的实际过程中，直观真切地体会不同生命阶段的需要，感受生命的价值和意义。在持续的实践过程中，生命教育的价值理念逐步内化为学生的自觉行为，学生从学习者逐渐成长为践行者，人文素养才能真正落到实处。例如，桂林医科大学积极探索新时代背景下健康人才的培养方式，以生命教育为抓手，打造“‘模拟池塘’——场景式青少年防溺水生命教育项目”，将安全教育转化为可体验的“生命实践”，形成了独特的健康人才特色教学经验。

　　围绕生命教育加强人才培养设计，其意义不只于知识传授与技能训练，更在于培育学生对生命的敬畏之心与人文关怀。当健康服务者真正理解生命、尊重生命，其提供的服务便有了温度与厚度。这既是提升人才培养质量的重点所在，也是健康中国厚重的人文底色。

　　作者单位：桂林医科大学人文与管理学院

　　本文系桂林医科大学2025年度哲学社会科学研究一般课题A类项目“融入生命教育的医学生人文素养培育模式创新研究”（编号：2025SK002）研究成果。