快来看！兰州市教育考试院解析中考试题

　　原标题：快来看！市教育考试院解析中考试题

　　中国甘肃网6月17日讯 据兰州晚报报道（记者 王巧灵）中考第一天语文、物理、化学三科考试结束后，家长们热切想知道中考试题难不难？对于一线教师来说，今年我市中考试题命题有何特点，是他们更关注的问题。在首天的考试结束之后，兰州市教科所对今年中考首天的三科试题进行了全面的解析。

　　语文

　　大情境统摄全卷 选材多元

　　今年兰州市初中学业水平考试语文试题落实《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》要求，坚持立德树人，依标命题，持续增强考试育人功能；夯实基础考查，凸显学科特色，聚焦素养提升；发挥学业水平考试对教学的引导作用。试题呈现出三个特点：

　　一、培根铸魂，涵养精神底蕴

　　锚定初心使命，厚植育人根基。试题用大情境统摄全卷，以“光”为线索，从基础·运用部分“青春有为，逐光而行”主题学习，到写作部分“悟温暖生活、做逐光少年”，始终将“沐浴光、理解光、追逐光、成为光”作为设计思路，一以贯之。第3题古诗文默写积极弘扬中华优秀传统美德，将社会主义核心价值观细化为“精神之光”，从“国家—社会—个人”三个层面对考生进行价值观引领。现代文阅读聚焦中国农业大学曲周科技小院的青年们，作为“五四奖章”的获得者，他们以“农业稳，天下安”为己任，扎根田地，奉献自己的青春与智慧，充分展现了当代青年的风采。第13、14题通过人物群像赏析和主旨探究，引导考生以他们为榜样，理解“愿奉献、勇担当”的家国情怀。写作素材充分挖掘教材育人价值，选取“他人善意、自然启示、苦难磨炼、坚守理想”等多维度向“光”而行的人物事例，引导学生寻找自己生命中的那束“光”。

　　选择材料多元，凸显四维融合。选材以中华优秀传统文化、社会主义先进文化为根基，融合地域文化，凸显时代特点。选材具有鲜明的地域特色。基础·运用“漫步金城，城市之光”板块，兰州马拉松、铜奔马、“蔷薇花墙”等本土元素让考生颇具亲近感，考生在作答中既感受兰州城市变化之美，也由此生发对家乡的自豪感。同时，选材具有鲜明的时代特色，涉及前沿科技、时代楷模、人工智能等内容，素材新鲜。

　　二、立足素养，考查语文学科综合能力

　　围绕核心知识，设计综合性任务。试题坚持对考生语文素养的综合考查，围绕核心知识，依托关键问题设计整体性、综合性任务。基础·运用部分试题涵盖了字音、字形、词语、短语结构、语句衔接、关联词等语文基础知识，也在具体情境中灵活设计了标点符号、朗读配乐、标题拟写、推荐语、诗文情境默写等语言实践运用题型。现代文阅读（一）设计的四个关键问题——内容梳理、语言品析、人物鉴赏、主旨探究，紧扣课标文学类作品阅读的核心考点。四道试题，由浅入深、由表及里，聚焦文本的核心价值。

　　聚焦素养提升，发展思维品质。试题引导学生发展逻辑思维。“你最喜欢哪一种‘乐事’，结合选文，谈谈你的看法”，考查学生在文本联读中，通过分析比较李白的人生得意之乐、欧阳修的与民同乐、袁枚的山水之乐，在鉴赏体验中归纳概括个人的评价与看法的能力。非连续性文本阅读第17题，借助思维导图形式，帮助要参加马拉松的小马向AI提出问题，考查学生运用文本所学方法来解决实际问题的能力。在文本素材中嵌入方法支架，引导考生阅读经验内化，从而提升思维品质。

　　三、守正创新，优化考查形式

　　减少机械记忆，减少固化问答。古诗文默写改变单一识记性默写，紧扣“精神之光”主题，注重引导考生增强语言积累、梳理与运用相结合的意识。试题改变了文言文实词、虚词传统记忆性考查方式，通过方法示例引导学生在理解中判断；改变了名著阅读对相关名著信息的机械记忆考查方式，主要考查考生对整本书的阅读体验与反思，导向真实的阅读。

　　图文并茂呈现，涵育审美情趣。试卷图文并茂，具有良好的审美性。如积累·运用第2题句子排序题，选取的是地域文化铜奔马图片及相关文字介绍；第3题古诗文默写题以主题书签设计的形式呈现；非连续文本阅读第17题以思维导图的形式呈现，均为考生带来良好的审美体验，涵育了高雅的审美情趣。

　　物理

　　把社会热点嵌入试题

　　2026年兰州市初中学业水平考试物理试题，坚持守正创新，将知识考查、能力培养与价值引领融为一体，在考查学生学业水平的同时，推动育人方式变革，全面落实立德树人根本任务。试题有四个特点：

　　一、紧扣课程理念，彰显育人导向

　　试题深度践行课程理念，坚守“从生活走向物理、从物理走向社会”的核心导向，立足学生认知特点，适量选取事实、案例，具有较强的时代性。在考查知识的同时凸显我国科技成就，增强考生文化自信，促使学生树立正确的科学观念和科技强国的远大理想。

　　其中，第1题以传统文化“二十四节气”为情境，考查学生对物质的形态和变化相关知识的掌握程度；第2题以唐诗宋词为情境，考查学生对声现象知识的了解程度；第3、4题以国家能源设施、太空探索、机器人在生活中的应用为情境，考查学生对能源的特点、超导体的应用、电磁波的传播、牛顿第一定律等知识的掌握程度；第7题以张雪机车为情境，考查学生对热值计算、重力公式的应用以及如何提高燃料利用率的思考；第16题以本土科技公司生产铜箔为情境，考查学生对物质世界的尺度感知程度以及电流方向的概念。

　　二、对标课程目标，聚焦核心素养

　　试题以学科核心素养为目标，考查学生综合能力。在帮助学生建立完整的物质观、运动观与能量观的同时，考查学生逻辑推理与综合分析能力，适当融入我国航天成就、本土科技等元素，在解题过程中厚植学生家国情怀与求真务实的科学态度。

　　其中，第18题以工程车为情境，考查学生是否了解杠杆的平衡条件以及分析最小动力的方法；第21题考查学生能否基于课本实验进一步理解特殊情况下浮力的测量，同时考查二力平衡以及探究并了解浮力大小与哪些因素有关等知识；第23题考查学生能否理解比热容的计算及测量，同时考查学生对转换思想的掌握情况。

　　三、依托课程内容，搭建内容框架

　　试题依托课程内容搭建命题体系，考点分布均衡全面。物质板块侧重基础概念与物质特性考查；运动和相互作用板块考查学生对力、运动、电磁作用等知识的运用能力；能量板块考查学生对能量知识的理解；实验探究板块考查学生创新思维；跨学科实践板块考查学生运用物理知识解决实际问题的综合能力。

　　四、立足学科本质，推动教学方式变革

　　试题引导学生跳出“被动解题”的思维定式，学会用物理知识解决现实问题。综合性试题打破模块界限，规避了套路化出题模式，引导教学摒弃机械刷题，转向对知识规律的深度解读。

　　其中，第11题将浮力、滑轮组机械效率、功率、同一直线二力合成、影响滑动摩擦力大小的因素等知识有机融合在一起，注重了知识之间的相互联系，有利于学生从物理学的视角整体构建认知网络；第24题以生活中的“汤锅”为情境，巧妙的设计考查电功率相关知识的问题，从第三问开始考查学生的设计电路能力，同时结合生活中不同食材对加热条件的不同要求给出两个方案，要求学生分析优劣，以期达成对学生综合能力的考查。

　　试题引导教学立足教材夯实基础，依托生活创设教学情境，抓实实验教学、强化思维训练，深度挖掘学科育人元素，实现知识传授、能力提升与价值塑造的统一。

　　化学

　　传统文化中的化学信息入题

　　2026年兰州市初中学业水平考试化学试题，依据课程标准，聚焦关键能力，深化概念理解，强化学科思维，关注实践应用，加强价值引领，充分发挥试题在育人和教学方面的导向作用。

　　一、情境承载立意，彰显学科价值

　　弘扬传统文化，厚植家国情怀。试题精选中华优秀传统文化，厚植考生的爱国情怀与科技强国意识。第11题古籍中记载的化学信息，展现古代辉煌成就，感受传统文化魅力。第16题以探究古代清洗丝帛原理为核心，感受古人的智慧。第17题以兰州水墨丹霞地貌为素材，增强考生对家乡文化的认同感和归属感。

　　关注实践应用，体现育人导向。试题精选体现化学与生活、科技及环境有关的素材，展现真实、有用、奇妙的化学。引导考生树立科学观念，学会用化学的视角和思维来分析和解决实际问题。第1题以2026年神舟二十三号飞船发射为情境，体现化学知识的科学性与实用性。第5题以2026年春晚节目为背景，展示化学与生活、科技的紧密联系。第13题基于文献检索视角设置问题，以蛋壳中钙源的回收利用为素材，体现变废为宝的应用价值，强调化学学科对社会发展的积极作用，凸显育人价值，落实育人任务。

　　二、突出素养考查，强化思维品质

　　注重迁移运用，深化学科观念。试题通过巧妙的问题整合，提供数据、图像等丰富多元的信息，引导考生超越孤立知识点的记忆，强调知识的迁移与运用。第7题以储氢与释氢原理为情境，要求考生从宏观和微观的视角分析、解决实际问题。第9题通过创新实验装置，利用文字和传感器图像信息，迁移运用化学变化中物质间的关系，从定性与定量角度进行设问。第12题以硫酸铜为载体，从溶液、溶解度曲线、复分解反应的微观认识等进阶设计问题，考查考生多角度认识化学反应的学科观念。

　　考查探究能力，提升科学思维。试题对于实验与探究的考查不局限于记忆性内容，更注重思维能力的考查。第14题以提取锡和铜为情境，重点考查考生在流程中提取信息、分析物质分离转化路径、基于原理进行推理的综合能力。第16题取材于课本，以实验探究为手段，在解决真实问题中体现科学思维，通过废液回收方案的设计，唤起考生保护环境的责任意识和科学意识。

　　三、聚焦关键能力，凸显学科本质

　　接轨课程标准，回归学科本质。试题通过基础性、综合性问题设计，指向学科核心知识，引导教学聚焦学科本质。第10题涉及物质类别、性质、反应类型及转化等，促进知识体系构建，设问均基于课标的核心知识，旨在引导教学摒弃知识碎片化记忆与题型套路化训练，转向深化概念理解、强化学科思维、关注实践应用的素养培育路径。第15题关注基础实验拓展，改进实验装置，考查考生对气体制备与性质的应用能力，对教学起到了良好的导向作用。

　　探索学科融合，引领教学发展。试题设计融入跨学科实践元素，注重学科融合。第12题基于溶液中溶质变化设置物理学科“浮力”跨学科情境，引导考生从跨学科的视角解决问题。第15题通过塑料瓶的形变，融合“压强”知识设计情境，鼓励考生综合运用不同学科的思维方式解决问题，提高考生跨学科素养和解决真实问题的能力。