推动国际中文教育高质量发展

　　罗金艳

　　作为中华文化对外传播的重要载体，中文承载着中华民族数千年的文明智慧，是中国贡献给世界的重要公共文化产品。推动国际中文教育高质量发展，不仅是传播中华优秀传统文化的必然选择，也是深化教育对外开放、提升中国教育国际影响力的战略路径。为此，必须实现从“走出去”向“走进去”的深刻跨越，前者侧重于物理空间的覆盖与人员的派出，主要以教学规模等量化数据为标尺；后者聚焦于心灵契合与文明互鉴，更看重文化认同的深度与价值共鸣的强度。实现这一质的飞跃，亟待在供给、需求、传播与评价四个维度协同发力。

　　从标准化输出到本土化适配，夯实“走进去”的根基。本土化是国际中文教育真正落地生根的基础性工程，核心在于实现从单向输出到双向共生的转变。其一，推动教材从通用型向国别化、语别化转型。应组建由中外语言学家、文化学者及教育技术专家构成的跨国编写团队，秉持“双向文化”编写原则，既彰显中华文化的独特魅力，又有机融入对象国的文化元素与社会情境。例如，面向非洲国家，可融入中非合作论坛、基础设施建设等现实素材，生动诠释互利共赢理念。面向东南亚国家，结合当地华人华侨历史，讲述“海上丝绸之路”的友好故事。其二，推动师资从“输血式”向“造血式”转变。构建以本土教师为主体、外派教师为辅助的新型师资结构，打造一支“懂中文、通文化、融当地”的师资队伍。一方面加大本土教师培养力度，设立培养基地，提供学历教育与在职培训；另一方面发挥外派教师在语言知识讲解与文化阐释上的优势，与熟悉当地学情和教育体制的本土教师形成优势互补，产生“1+1＞2”的教学效能。其三，推动评价标准从单一的中国标准向多元的共建标准转变。积极与对象国教育机构共建教学标准，并建立多层级能力认证体系，开发“中文+职业”“中文+专业”等专项考试，以满足不同领域学习者的差异化需求。推动中文能力证书与对象国职业资格、学历学位的互认，提升中文教育的实用价值和社会认可度。

　　从兴趣导向到发展导向，增强“走进去”的动力。只有深度对接当地经济社会发展的现实需求，国际中文教育才能获得持久的生命力。一方面，要深化“中文+职业教育”，服务技能型社会建设。通过开展劳动力市场调研，精准分析技能需求，设计针对性的“中文+职业”课程包。例如，在越南、印尼等国，开设“中文+机械操作”“中文+电子技术”课程；在泰国、马尔代夫等国，开发“中文+酒店管理”“中文+导游服务”项目，使中文真正成为当地青年就业创业的“金钥匙”。另一方面，要拓展“中文+专业领域”，加强专业中文教育。在医学、工程、法律、经济等领域建立专业中文能力标准，明确各领域的语言知识与技能要求，开发“嵌入式”中文课程，同步推进语言学习与专业学习，帮助学习者跨越语言障碍，直接参与专业领域的国际交流与合作。

　　从机构建设到数字生态营造，拓宽“走进去”的路径。构建多元主体参与的教育生态，是实现高质量发展的必由之路。首先，要激活民间力量，构建多元协同格局。建立政府引导、市场运作、社会参与的协同机制，支持中外友好协会、华文学校、文化社团等社会组织深度参与，发挥其扎根当地、人脉广泛的独特优势。同时，建立健全国际中文教育志愿服务体系，鼓励退休教师、留学生、华侨华人等投身教学服务。其次，要强化数字赋能，构建智慧教育生态。充分利用数智化技术，依托人工智能、自然语言处理等技术，开发智能教学助手、自动作文评阅系统与个性化学习推荐系统；利用VR、AR技术，打造沉浸式文化体验课程，如虚拟故宫游览、数字丝绸之路等，让学习者在虚实融合的场景中直观感受中华文化魅力。再次，要深化媒体融合，创新社交媒体传播。打造优质的在线课程平台与资源库，善用社交媒体、短视频等新媒体形态，增强传播的亲和力与渗透力，形成线上线下融合、多元主体共建的生动局面。

　　从规模指标到影响力指标，校准“走进去”的航向。科学的评价体系是引导发展方向、保障教育质量的关键指挥棒。一是构建多维评价指标体系。在继续关注学员数量、教学点规模等指标的同时，必须引入并强化对文化软实力实际效果的评估，构建涵盖语言能力提升、文化认同度、对华友好情感及跨文化行为意向等多维度的综合评价指标体系，以评促建，引导国际中文教育向纵深发展。二是创新评价方法与工具。完善全过程评价方法，引入学习者跟踪调查、社会反响评估与长期效果研究，建立全周期评价机制；推广表现性评价、档案袋评价与电子档案袋等方法，完整记录学习者的成长轨迹；利用学习分析技术，追踪在线学习行为数据，分析学习模式，预测学习效果，提供个性化反馈。三是强化评价结果的应用与反馈。将评价结果与资源配置、政策制定紧密挂钩，对成效显著的项目给予倾斜支持，对效果不佳的进行动态调整；建立评价信息公开机制，定期发布国际中文教育质量报告，主动接受社会监督，提升公信力，从而形成“评价—反馈—改进”的质量提升良性循环。

　　作者为浙江财经大学中国政府监管与公共政策研究院研究员