【理论·纵横】以数智技术赋能“大思政课”建设

　　俞淼

　　数智技术作为数字化与智能化的有机融合，已成为推动各行各业发展的重要驱动力。借助数智技术为思政课赋能，正是大势所趋、时代之需。要因时而进、因势而新，探究数智技术赋能思政课建设之路，推动思政课改革创新，不断提高思政课吸引力，写好立德树人大文章。

　　构建“大思政课”共同体

　　各级政府应进一步完善数字伦理方面的政策法规，加强数智技术在“大思政课”建设中的应用。出台优惠政策、设立专项资金，支持企业、科研机构、高校联合开发适合思政课建设和教学的技术产品。高校要成立技术服务团队，及时解决技术问题。数据收集方应制定数据收集使用规范，从源头上保障师生隐私数据安全。主流媒体应加大宣传力度，普及数智技术应用政策法规。建立由思政课教师、法律顾问、专业技术人员组成的数智应用监督委员会，及时调整不符合数字伦理要求的技术与数据。各级教育部门、高校要构建层次化的思政教育数据保护机制，确保师生参与“大思政课”建设过程中的个人信息安全。要重视主流价值的导向作用，将社会主义核心价值观贯穿于政策制定、技术研发、技术应用和监管等各环节，围绕国家认同、文化认同、伦理道德、人文关怀、以人为本等构建“大思政课”共同体培育场景，确保各主体自觉遵守法规，规范驾驭数智技术。通过多方协同发力、权责清晰分工，形成共建共治共享的数智思政育人格局。唯有筑牢伦理底线与制度保障，才能让数智技术始终沿着正确方向服务于立德树人根本任务。

　　共享“学校+社会”资源

　　引进新一代信息通信技术和基础设施，建设面向异构网络融合的多模态数据传输通道。发挥人工智能技术的内容生成功能，借助图像识别、自然语言处理等技术，开发形式多样的“大思政课”教学资源。围绕思政教材文本内容，自动生成动画短片、虚拟思政故事，构建形象立体的课程内容体系。借助数智技术整合政治学、经济学、历史学、社会学、法学等学科理论观点，构建跨学科“大思政课”资源库。发挥人工智能技术的分类与索引功能，运用推荐算法技术和各类数字资源平台，整合“学校+社会”育人资源，建设高质量“课程库”。借助知识图谱技术，发掘区域红色文化、本地非遗等资源，利用全息影像技术，复现生活与生产场景，挖掘生活化、科技化的思政育人元素，丰富差异化思政教学案例，实现思政小课堂教学需求与社会大课堂育人资源的精准匹配。鼓励高校合作共建“大思政课”网络平台，共享基层理论宣讲、志愿服务、家乡社会调研、乡村振兴社会实践案例等实践育人素材。

　　创新虚实融合教学模式

　　在思政课教学中，教师可借助微视频等数字媒介及数字孪生技术，将抽象的思政理论具象化，更好开展互动式教学。可运用虚拟现实、增强现实等技术，将思政教育资源嵌入虚拟场景，立体呈现思政理论知识，创新沉浸式叙事方式。让学生在虚拟场景中进行人机对话学习、角色互换，从不同视角讲述中国故事，深入理解思政知识内涵。借助全息影像、现场直播等技术，打破实体课堂与远程虚拟场景之间的壁垒。高校可联合农业、工业企业、科研机构等主体，搭建云端实践教学基地，让学生与先进劳模、行业专家、科研人员同步互动，开展远程社会调研、理论宣讲、志愿服务等思政实践活动，实现“知行合一”的实践育人目标。实施虚拟场域与现实社会双轨并行的“大思政课”实践教学模式，让师生在虚拟场景中完成思政课教学设计与构思，再深入社区、企业、生产和科研一线等现实场域，检验课程方案可行性。在运用虚拟数智技术的基础上，组织学生前往红色遗址、爱国主义教育基地等富有教育意义的现实教学场域，开展全景式交互教学，提升思政课学习效率与主动性。

　　作者单位：天津外国语大学马克思主义学院

　　本文系天津市青年社科人才培育计划专项项目“马克思主义学习思想中国化的历史进程和基本经验研究”（编号：TJQSPJ25002）阶段性成果。