【理论·纵横】大力弘扬教育家精神

　　冯秋香

　　全面推进教育强国建设，为中国式现代化强基赋能，必须大力弘扬教育家精神，深化其在育人实践中的理论阐释与价值转化，努力培养更多能够担当民族复兴大任的时代新人，为实现中华民族伟大复兴提供坚实的人才保障与精神支撑。

　　高等教育语境下教育家精神与培育时代新人的内在契合

　　高等教育作为培养高层次人才的关键环节，其育人目标与教育家精神的理论内核存在高度的内在契合。这种契合既根植于中华优秀教育传统，又立足于马克思主义理论的科学指引。儒家思想将教育视为“修身齐家治国平天下”的重要途径，古代书院教育强调“经世致用”，注重培养学生的家国情怀与社会责任感。教育家精神延续了这一传统，将个人品德修养与家国责任担当紧密结合，并在“心有大我、至诚报国”的理想信念中得到升华。‌

　　从马克思主义理论来看，教育家精神践行了“人的全面发展”理论的本质要求。马克思主义认为，教育的终极目标是实现人的自由全面发展，高等教育作为教育体系的顶端，更应致力于培养“体力和智力获得充分的自由的发展和运用”的全面人才。教育家精神深刻把握这一核心，强调高等教育既要传授专业知识与技能，满足个体职业发展需求，更要培育健全人格与社会责任感，促进个体价值与社会价值的辩证统一。努力培育符合“德智体美劳”全面发展的时代新人，正是马克思主义“人的全面发展”理论在新时代高等教育中的实践转化。

　　高等教育中教育家精神培育时代新人的内在逻辑

　　高等教育以教育家精神培育时代新人，并非简单的精神灌输，而是通过价值引领、人格示范、文化浸润等多重方式，实现精神力量向个体素养的转化，其内在逻辑体现为“精神内核—素养生成—使命担当”的递进关系。

　　价值引领体现为教育家精神对时代新人理想信念的定向塑造。教育家精神体现了“为党育人、为国育才”的政治担当，努力将教育家精神转化为思想自觉和行动自觉是建设高素质教师队伍的必然要求和首要任务。人格示范是核心，表现为高校教师“以身立教”。教育家精神不仅是一种理论形态，也是高校教师的人格写照与行为准则，其“言为士则、行为世范”的特质，决定了精神传承必须以人格示范为载体。文化浸润体现在教育家精神对中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化的传承与弘扬。教育家精神本身就是文化传承的产物，其内涵中既包含中华优秀教育传统的文化基因，也蕴含了革命文化中的红色基因与社会主义先进文化中的时代精神。在高等教育中，这种文化浸润使得时代新人不仅具备过硬的专业本领，还拥有深厚的文化底蕴与强烈的民族自豪感，为担当民族复兴大任提供强大的精神支撑。

　　以教育家精神培育时代新人的现实意义

　　教育家精神所倡导的“坚定信念、潜心治学、开拓创新、担当实干”等特质，能够帮助青年学生筑牢思想防线，明确奋斗方向——在理想信念层面，强化对马克思主义的信仰与对中国特色社会主义的信念；在能力提升层面，培养精益求精的专业精神与开拓创新的实践能力；在价值追求层面，树立服务人民、奉献社会的人生目标。这种精神指引使青年学生能够在复杂环境中保持定力、找准定位，成长为具有坚定信仰、深厚情怀、过硬本领的时代新人。

　　从教育强国建设来看，教育家精神为提升高等教育育人质量提供了核心支撑。教育家精神作为高校教师的精神标杆，能够激发广大教师的育人热情与责任担当，促使其将“为党育人、为国育才”的初心使命转化为教书育人的具体实践。当高校教师以教育家精神为引领，既精通专业知识做好“经师”，又涵养德行成为“人师”，便能实现“知识传授”与“价值引领”的有机统一，培养更多德智体美劳全面发展的优秀人才。这种以精神为引领的育人模式，突破了传统“知识本位”的教育局限，回归了高等教育的育人本质，为教育强国建设提供了强大的精神动力与人才支撑。

　　作者单位：长安大学