数字技术与思政教育深度融合的育人实践

　　高源 吕永红

　　实现数字技术与思政教育的融合育人，并非简单将线下课堂内容搬运至线上，也不是单纯追求技术应用的形式化呈现，而是要充分运用技术的内在特性，精准对接思政教育内在规律，有效结合当代学生认知特点，构建更加高效、更富启发性的育人新场域，实现价值引领和精神塑造的有机统一。探索数字技术与思政教育深度融合的育人实践，需在深入理解技术逻辑与教育本质的基础上，久久为功、不断创新，构建一条技术赋能下思政育人效能提升的可行路径。

　　构建沉浸式智慧课堂，在情感体验式教学中促进学生认知。传统思政教育以抽象的理论知识讲解和宏大的历史叙述为主，激发学生情感共鸣效果有限。虚拟现实、增强现实、交互式动画等数字技术的出现，为连接历史与当下、沟通理论与现实搭建了桥梁。通过创设高度仿真的情境，以直观的感受加强情感共鸣，深化学生对理论知识的理解。一是可“亲临”历史现场。利用VR技术，将书本上的文字打造为立体化、可感知的场景。例如，运用VR技术精心打造长征历史场景，让学生可以“亲身体验”革命先辈爬雪山过草地的艰苦，以强烈的临场感为学生带来心灵震撼，增强学生对党史的理解与认同，促进红色基因的传承和弘扬。二是可将抽象理论可视化。运用模拟仿真、交互式动画等技术，将抽象的理论转化为可看见、可交互的对象。例如，可以设计模拟市场供求关系的小程序，引入《经济学原理》中“价值规律”等抽象概念，学生通过调整滑动条，便可直接观察市场供求曲线变动情况，引导学生深入理解相关规律概念，并掌握规律发生作用的条件和过程，从“知其然”到“知其所以然”。同时，教师要引导学生对各自行为进行复盘并开展讨论，让学生在矛盾中思考现实问题，在抉择中明晰价值立场，帮助学生建立正确的价值观。三是可推行跨时空协作式学习项目。以高清实时互动、云端协同创作、跨终端适配等技术为支撑，整合优质教学资源，为不同地域、不同学校的学生搭建思想交流、情感共鸣的桥梁。例如，围绕科技创新、文化传承、生态保护等主题，设置项目式、探究式学习任务；协同推进科学实验探究，分组完成数据采集、模型构建、成果验证等，在跨地域协作中培育科学精神；聚焦社会热点、时事新闻开展思辨研讨、实时辩论，以拓宽视野、提升能力；联合开展地方文化遗产调研，通过云端共享史料、共同撰写研究报告深化对中华优秀传统文化的认知与认同。在协作过程中，学生通过虚拟白板、在线批注、多人协同文档等工具实时共享思考成果、及时回应组员诉求，在互帮互助中建立信任联结，在分工协作中学会团结包容，在思想碰撞中激发创新火花。

　　实施个性化精准教学，满足学生差异化成长需求。每个学生都是独特的个体，每个学生的知识结构、思维特点、兴趣爱好等各不相同，传统“一刀切”式的教学方式，难以关注学生的个体差异。数字技术具有强大的数据采集、分析与反馈能力，能够为学生量身打造“数字画像”，帮助教师实现因材施教、精准滴灌，提高思政教育的针对性和有效性。具体而言，一是可以对学习过程进行动态追踪与分析诊断。以在线学习平台、智慧课堂系统等为依托，实时收集学生学习行为数据，包括教学视频停留时长、反复观看片段、讨论区发言质量等，通过分析这些数据，帮助教师了解学生在学习中遇到的难点和存在的不足，进而推动教师的教学决策从“经验判断”转为“数据驱动”，为教师调整教学进度、改进教学策略提供科学依据。二是可以智能推送学习资源。打造“智能助手”学习系统，基于学生“学习画像”，为其精准推送生动案例、故事图表解读或微课堂等个性化学习资源，以“千人千面”的资源供给，满足学生的多样化需求，激发他们学习的积极性和内生动力。三是可以提供及时反馈和人文关怀。在线答疑系统、课程论坛等，为师生互动提供了十分便捷的渠道。教师可在观察学生提问和讨论内容的基础上，利用文本情感分析技术，初步研判学生情绪倾向、思想动态等，当学生表现出困惑、消极情绪时，教师可有针对性地进行一对一交流，及时给予学生思想疏导和人文关怀，更好地帮助学生健康成长，使思政教育从“大水漫灌”转为“精准滴灌”。

　　打造良好交流生态，在思想碰撞中凝聚共识。提高思政教育效果，不能仅依靠单项知识传递，也要推动思想交流，打造健康、活跃、包容的交流生态，培养学生理性思考习惯，提高学生的逻辑表达和倾听理解能力。数字技术能突破时间和空间的限制，通过打造多元、即时、开放的互动空间，让师生在互动中持续迸发思想火花。一是开展线上研讨，推动辩论常态化。围绕思政课程核心内容和社会热点事件，组织学生利用线上平台开展专题研讨或辩论。教师承担主持人、引导者、点评者角色，为学生设置关键问题，提供参考框架，鼓励学生积极发表观点，并及时总结提升，在互动交流中实现思政育人。二是开展项目式学习，组织学生协同共创。利用在线写作文档、项目管理工具等，让学生以小组形式开展项目式学习，提高学生的团队协作能力和素质素养。例如，组织学生共同完成“校园垃圾分类现状与优化”方案调研报告，或合作打造“我家乡的红色故事”系列短视频，让学生通过线上沟通，明确各自分工，整合观点意见，解决问题分歧，在项目参与的过程中实现知行合一。三是构建平等对话、教学相长的新空间。发挥数字互动平台作用，学生可采用实时弹幕提问、在评论区发表见解观点等与教师隔空对话，为师生营造平等、轻松的交流氛围。教师可利用社交媒体分享个人见解，为学生推荐好书好文，增强师生互动，拉近师生距离。

　　数字技术与思政教育深度融合是一项系统性工程。展望未来，教育工作者要坚守立德树人初心，秉承积极开放态度，大胆拥抱新技术，在尊重教育规律的基础上，持续开展教学实践与创新，不断优化数字技术与思政教育的融合模式，让思政教育在数字时代焕发新光彩。

　　作者单位：新疆大学马克思主义学院