扎实推进铸牢中华民族共同体意识教育

　　原标题：扎实推进铸牢中华民族共同体意识教育

　　努尔夏提·居勒提 王青涛

　　铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，旨在引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。辅导员作为高校全学段思政教育的主力军、全场域服务成长的引路人、全链条人才培养的助推者，在铸牢中华民族共同体意识教育中发挥着不可替代的作用。

　　系统把握铸牢中华民族共同体意识教育的内容体系。辅导员需面向学生讲清楚中华民族共同体的理论内涵与时代价值，将马克思主义民族理论同中国民族问题具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，科学揭示中华民族形成和发展的道理、学理、哲理。辅导员要提升理论阐释能力，带领学生学习铸牢中华民族共同体意识教育的核心内容，讲清楚中国特色解决民族问题正确道路的科学内涵和独特优势，大力宣传新时代党的民族工作取得的历史性成就。辅导员需把握青年学生的认知规律与接受特点，结合必须从中华民族伟大复兴战略高度把握新时代党的民族工作的历史方位等“十二个必须”，充分挖掘党成立以来铸牢中华民族共同体意识的鲜活案例，整理新时代民族教育工作的丰富经验和面临的新情况、新形势、新问题，做到教育真实可感、润物无声。

　　广泛拓展铸牢中华民族共同体意识教育的实践载体。理论联系实际是增强铸牢中华民族共同体意识教育实效性的有效路径。高校要积极探索形式多样、内容丰富的实践载体，让学生在有形、有感、有效的体验中铸牢中华民族共同体意识。这就要求辅导员要积极推动学生参与以铸牢中华民族共同体意识为主题的论坛、沙龙、志愿服务、社会实践等活动，把学生铸牢中华民族共同体意识的理论学习融入有形体验。同时，辅导员要结合专业实践，将铸牢中华民族共同体意识教育融入实习实践、支教服务、劳动教育、参访调研等过程，让学生在服务社会、服务群众中增进对各民族文化的了解和认同。仪式教育和集体活动具有重要的感染力和号召力，要以学生入团仪式、入党仪式、党团支部会议和集体学习为契机，通过庄严的仪式、生动的形式、丰富的内容，引导学生共同探讨如何增强民族自信。《中华民族共同体概论》是新时代开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要读本，辅导员要充分利用好这一教材，将其作为思想政治教育的重要内容，确保铸牢中华民族共同体意识教育进课堂、进头脑。

　　科学建设铸牢中华民族共同体意识教育的活动场域。铸牢中华民族共同体意识教育需要良好的环境与活动场域。一站式学生社区是高校的活力枢纽，具有互嵌式结构优势，辅导员要充分利用其公共空间，建设民族团结进步文化墙、展示区，营造浓厚的文化氛围，传递民族团结正能量。辅导员可依托多元文化交融空间，通过工作室、学生骨干班、社团举办中华文化展演活动、定期播放民族团结进步题材电影、开展民族文化交流沙龙，引导学生铸牢中华民族共同体意识。辅导员要通过建设民族团结进步教育基地、铸牢中华民族共同体意识教育展馆等实体空间，为学生提供沉浸式、体验式的学习环境，推动各民族文化交融互鉴，实体化构筑师生中华民族共有精神家园。

　　探索创新铸牢中华民族共同体意识教育的方式方法。新时代的青年需求多样、思维活跃，传统的教育方式方法已难以满足现代思想政治教育的需要。高校辅导员需不断创新方式方法，运用新媒体、新技术等手段提升教育的吸引力和感染力。要善于运用案例教学、情景模拟、典型选树等方式，增强铸牢中华民族共同体意识教育的针对性和实效性；要充分利用网络媒体平台，建设网络思政阵地，通过微电影、短视频、动漫等形式，让铸牢中华民族共同体意识教育更接地气、更聚人气、更有灵气；要建立健全典型选树机制，通过挖掘选树和宣传学生中的优秀事迹和模范人物，积极向广大学生传递各民族平等团结互助和谐的良好氛围。

　　全面培养铸牢中华民族共同体意识教育的宣教素养。铸牢中华民族共同体意识教育不仅是知识的传授，而且是情感的培育和价值观的塑造。辅导员要以高度的责任感和使命感，锻炼自己“能讲、会讲、讲好”的水平，不断提升开展铸牢中华民族共同体意识教育的素质能力。要构建民族理论知识体系，自觉系统研习民族学、民族理论与政策等专业知识，在专题培训、进修课程、学术研讨中，深入了解中华民族多元一体格局，精准把握各民族文化精髓、历史渊源，以及中华民族共同体形成脉络。要积累多元文化实践，充分利用假期、挂职锻炼等机会，走进民族地区考察调研，参与民俗节庆、传统手工艺传承等实践活动，增强对各民族风俗习惯的感性认识，积累一手案例素材，让抽象理论有现实映照，增强教育的鲜活感与说服力。

　　全面加强高校铸牢中华民族共同体意识教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，是一项长期而艰巨的任务。辅导员作为学生思想政治教育的骨干力量，使命光荣、责任重大，要始终以饱满的热情、扎实的工作推进铸牢中华民族共同体意识教育，为培养有担当有作为的新时代青年贡献智慧和力量。

　　作者单位：中国地质大学（武汉）

　　【基金项目】本文系中国地质大学（武汉）“大思政课”实践教学基地专项基金项目（编号：DSZ202409）阶段性成果。