育人有温度 教学有高度——兰州三中全力推进教师队伍建设

　　原标题：育人有温度 教学有高度——兰州三中全力推进教师队伍建设

　　新甘肃·甘肃日报记者 苏家英

　　四月中旬，兰州市第三中学开门迎来一批跟岗学习的思政课、心理课教师，又接进一批开展数学课、地理课教育见习的师范生。

　　面对这些教育新生代，兰州三中校长刘照涌准备了一场讲座——“对教师专业化发展的思考”，结合青年教师的特点和自己的工作经历，分享了教师专业成长的路径。

　　“‘流水’的学生，‘铁打’的教师。我认为，抓好教师队伍建设是学校高质量发展的关键。”刘照涌提到，当教师通过教学竞赛、教研实践等方式不断精进专业，学校需同步建立健全相关机制，为其成长提供制度保障。

　　“近年来，我们实施了班主任‘班本课程’、教师发展‘兴贤课程’等，帮助老师们做到育人有温度、教学有高度。”刘照涌介绍。

　　灵活性和自主性较高的“班本课程”，可以安排哪些内容？兰州三中课程教学中心副主任、高三(六)班班主任游梦楠有自己的见解：“作为一名历史教师，我希望班级活动能够浸润人文底蕴。例如，春天里，我会带同学们去公园‘纸鸢’探春，学生搜集有关春天的诗句，我来给大家讲诗句背后的典故。”

　　通过实践，游梦楠发现，对于综合育人、班级管理，实施“班本课程”的效果不错：学生的知识面广了，兴趣爱好得以培养；班级的氛围更好了、凝聚力更强了，教师也有更多的机会了解学生，便于因材施教。

　　“学校既要深耕学生教育，更需厚植教师成长沃土。”刘照涌说道，这正是学校实施教师发展“兴贤课程”的原因。

　　“‘兴贤课程’模型包括‘一主三专六力’。‘一主’，即指构建清晰的五级教师发展规划；‘三专’，即以专业阅读、专业写作、专业共同体为成长路径；‘六力’，即全面提升教师的学习力、反思力、研究力、创新力、实践力、阅读力。”据兰州三中课程教学中心主任尚云飞介绍，“‘兴贤课程’极具针对性和实用性，让老师们在完成各阶段的不同任务中，实现专业能力跃升。”尚云飞举例说，今年3至4月，学校给青年教师们安排了4篇专业写作和5项专业竞赛，专业写作包括“教学设计”“案例分析”等，专业竞赛包括“基本功大赛”“中高考解题竞赛”等。

　　“根据老师们完成任务的情况，学校给每位老师都建立了专业成长档案，全面服务他们的个人发展。”刘照涌说。

　　“90后”游梦楠就是受益者之一。“按照学校提供的成长路径，渐渐地我的专业能力稳步提升，这两年，我挑起了高三年级班主任的重担，今年高考在即，期待孩子们取得优异成绩！”游梦楠说。